Silvestre Baudrillart

Rédiger une synthèse

Silvestre Baudrillart — 2013-06-09T20:15:55Z

- Méthodes de travail

La prise de notes

Silvestre Baudrillart — 2013-06-09T20:15:12Z

- Méthodes de travail

Méthodes de travail au lycée

Silvestre Baudrillart — 2013-06-09T20:13:59Z

- Méthodes de travail

Méthode des "3X"

Silvestre Baudrillart — 2013-06-09T20:08:06Z

- Méthodes de travail

Test sur mes méthodes de travail

Silvestre Baudrillart — 2013-06-09T20:07:20Z

- Méthodes de travail

Élisabeth NUYTS à Hautefeuille

Silvestre Baudrillart — 2011-10-26T12:53:12Z

« Dyslexie, dyscalculie, dysorthographie, troubles de la mémoire » : tel était l'intitulé de la conférence et de la journée de formation qu'Élisabeth NUYTS a données à Hautefeuille les 9 et 10 octobre 2009, pour une centaine de personnes. Proposant des remèdes à ces maux concrets, la conférencière, auteur de nombreux livres, a entraîné son public beaucoup plus loin, de la lecture à la connaissance de soi…

Reprenant la démarche de son livre, L'Ecole des Illusionnistes, qui a reçu en 2002 le prix Enseignement et Liberté, Élisabeth Vaillé-Nuyts est partie des perceptions et de l'observation de la pensée réfléchie, pour expliquer les difficultés de certains enfants et proposer des remèdes.

A. Dyslexie et pédagogies

Les sensations, pour passer au domaine conscient, ont besoin d'être transformées en mots, d'être nommées. Ce passage de la sensation au mot, ou du réflexe à la réflexion, demande du temps ; mais ce temps, celui de l'enseignement, est le prix pour arriver à la conscience de soi et de ses actions.

Actuellement, sous prétexte de gagner du temps, on a encouragé, dans l'apprentissage de la lecture, les méthodes globales et semi-globales, silencieuses et rapides : elles n'ont fait que multiplier les différents « dys » : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie… Et pourquoi cela ? Parce qu'elles ne tiennent pas compte de la structure du cerveau, qui passe du simple au complexe, ni de la structure de la fovea de l'œil, qui ne peut enregistrer qu'un tout petit nombre d'informations à la fois ; ces méthodes n'ont pas tenu compte non plus des profils pédagogiques, étudiés par La Garanderie : la population de visuels réels n'est que de 5%, alors que les auditifs sont 25%, et les gestuels, ou kinesthésiques, 70%.

Un indice, facilement repérable, de ce problème chez l'enfant est sa difficulté à rendre compte oralement, en d'autres mots, de ce qu'il vient de lire. Il a appris des techniques de lecture, mais sa lecture n'est pas parvenue à la conscience. Le risque est grand : non seulement il n'a pas la mémoire du texte lu, mais encore toute son activité scolaire lui semble privée de sens.

B. Des méthodes structurantes

Face à ces difficultés, il existe des remèdes.

Tout d'abord, reconstruire chez l'enfant la lecture syllabique et le « langage intérieur » en lui proposant de lire à haute voix linéairement, quitte à suivre le texte du doigt, et en lui posant des questions, peu à peu, sur ce qu'il a lu. C'est le travail d'explication du texte qui, sans se contenter de questions structurelles, doit arriver aux mots, aux intentions, à la compréhension fine.

Pour remédier aux problèmes d'orthographe, la dictée brève quotidienne est un excellent moyen. Il s'agit d'une courte dictée, de trois lignes. Elle est lue lentement, et l'enfant doit d'abord l'écouter avant de se mettre à écrire. Il doit bien comprendre le sens des mots, et les prononcer lui-même, à mi-voix, au moment de les écrire. En les prononçant, il doit séparer soigneusement les syllabes, ou même les épeler : on verra alors de vrais progrès en orthographe. L'écriture peut se modifier d'elle-même, et cela en une seule séance.

Pour ce qui est du calcul, il ne faut pas craindre de faire compter l'enfant sur ses doigts : c'est souvent cette première étape, indispensable, qui a été sautée lors de l'apprentissage premier. Reprendre avec lui les quatre opérations, avec des manipulations concrètes, des allumettes par exemple.

La grammaire aussi, à condition de s'inscrire dans le réel, est pour l'enfant profondément structurante : à travers l'emploi des pronoms sujets, celui-ci rend compte de sa propre existence (je) et de celle de l'autre (tu, il, elle, nous, vous, ils, elles) ; à travers les verbes, il décrit son action et apprend à situer son expérience dans le temps : le présent, le passé, le futur… Les modes aussi : l'indicatif, le subjonctif et le conditionnel lui apprennent la différence entre le réel et l'imaginaire.

Ces enseignements, pour arriver à la conscience, doivent souvent passer par une gestuelle et une approche concrète, qui aident l'enfant à relier tout cela à son expérience vécue et sentie.

C. Perspectives

Derrière tous ces procédés, un message capital : le travail d'enseignement, qui conduit de la lecture à la connaissance des sciences et des idées, contribue à la construction de la personne humaine, dotée d'intelligence et de volonté libre et responsable.
Silvestre BAUDRILLART

Pour approfondir :

NUYTS Élisabeth, L'Ecole des Illusionnistes
NUYTS, La Grammaire structurante
NUYTS, Mathématiques pour tous, approche concrète
NUYTS, Dyslexie, dyscalculie, dysorthographie et troubles de la mémoire
VAILLÉ Joseph, Un peu de physique pour tous

Les méthodes de travail en bref

Silvestre Baudrillart — 2011-10-26T12:40:10Z

A. La motivation

1) Sur le long terme

• Avoir un projet de vie : une vocation professionnelle, ou au moins des choix fondamentaux.
• Connais-toi toi-même : approfondir ses points forts, éviter les domaines où on sait qu'on n'est pas efficace.
• L'ambition est bonne, si elle n'est pas trop égocentrique.
• Le travail en équipe aide à la motivation sur le long terme.

2) Au quotidien

• L'enthousiasme permet de commencer vite et bien.
• Les bonnes habitudes de travail entretiennent la motivation.

B. La plate-forme du succès

1) Les ressources physiques et psychiques

• Maintenir la bonne santé avec une activité sportive bien choisie.
• Dormir huit heures par nuit, en se couchant régulièrement vers 22h30.
• Bien manger, de façon régulière et équilibrée : 4 repas/jour (petit déjeuner de roi, déjeuner de prince et dîner de gueux), sans oublier un goûter léger et rapide.
• Garder le moral. Relativiser les échecs et savoir en tirer des leçons positives.

2) Le cadre de vie et de travail

• Les parents : s'ils sont présents, ne doivent pas exercer une pression excessive.
• Les amis : ne doivent pas prendre trop de place dans l'emploi du temps.
• Le cœur : n'a souvent pas sa place dans les études. Chaque chose en son temps.
• Les loisirs : ils sont au second plan, et doivent se subordonner aux examens.
• Le lieu de travail habituel : un bureau personnel, propre et net, loin du bruit et des fenêtres, avec un matériel accessible.
• La salle de classe : se placer dans les premiers rangs, avec des voisins discrets.
• Les outils de travail : avoir des affaires de qualité : stylos, cahiers, fiches…
• Les camarades : fréquenter surtout ceux qui ont un bon esprit de travail.
• Les professeurs : discerner rapidement leurs qualités et défauts, et tirer de chacun le maximum de profit.

C. S'organiser

1) Horaire et plan de travail

• En fonction de l'emploi du temps en classe, établir un horaire de travail à la maison : leçons, devoirs réguliers… C'est la grille hebdomadaire. L'afficher.
• La mise en route : le travail scolaire est prioritaire. Oublier Internet, la vie sociale, etc. S'asseoir en quelques secondes et regarder le travail à faire, ou la grille, fait gagner beaucoup de temps et d'efficacité.
• L'affichage du temps : une montre posée sur le bureau, ou un réveil à aiguilles, permet de prévoir la durée de chaque travail, et aide à la respecter.
• Ne pas remettre au lendemain : « Demain ! Parfois, c'est de la prudence ; très souvent, c'est le mot des vaincus. » (St Josémaria, Chemin, 251)
• Les meilleures heures : le matin, de 8h à 13h ; après le goûter, de 16h à 19h.
• Hiérarchiser : classer les activités en (plus ou moins) urgentes/importantes.

2) Garde l'ordre… et l'ordre te gardera

• Ordre dans l'esprit : le travail d'abord, pour en être débarrassé. Éventuellement, couper le téléphone mobile.
• Ordre du classeur : pour ne pas perdre des notes importantes.
• Ordre du bureau : livres, cahiers et classeurs accessibles, bureau impeccable.
• Ordre de la chambre : la console de jeux doit être dans un placard.

3) Suivre un plan précis

• Relire son cours ou les chapitres du livre avant de faire les exercices.
• Alterner travaux difficiles et travaux faciles. Alterner aussi les matières.
• Bien présenter bien les exercices et rédiger ses réponses aux questions.
• Si on ne trouve pas d'idée ou la solution d'un problème, après avoir cherché sérieusement, on passe à un autre sujet, quitte à revenir plus tard sur ce travail.

4) Emploi du temps à long terme

• Savoir faire évoluer son emploi du temps, en fonction des besoins du moment.
• Prévoir les périodes de révisions de contrôles et de compositions.
• Utiliser les vacances pour revoir certaines matières pour les examens.

E. Au travail !

1) Quand travailler ?

• Pendant les cours : un énorme gain de temps, qui augmente la motivation.
• Au même moment que les autres : cela motive et permet de se mesurer.
• Veiller tard ? Le moins possible. Mieux vaut se lever tôt. Dormir avant minuit.

2) Travailler moins, mais mieux

• Il est bon de travailler beaucoup, mais il y a toujours un risque d'excès. Se fixer un nombre d'heures maximal et minimal.
• Savoir aussi trouver la bonne durée pour chaque période de travail.

F. Comment travailler

1) Apprendre et comprendre

• Se concentrer au maximum : rien ne doit nous distraire. S'y entraîner.
• Comprendre, c'est mettre en rapport les connaissances nouvelles et les anciennes.
• Comprendre chaque chose et n'en omettre aucune. Pour cela, soigner la formulation, l'écriture, la qualité des notes…
• La « triangulation » fait voyager l'esprit autour de ces trois points : les données du problème / les connaissances / les méthodes de résolution.
• Lire pour mieux se former, et même pour se détendre et ouvrir l'esprit.
• La joie d'apprendre est importante.
• Apprendre à apprendre :
— s'entraîner et répéter
— imiter ceux qui réussissent
— comparer ses notes et celles des autres
— savoir tirer des expériences
— organiser ses connaissances
— soigner son expression.
• Résumés et fiches de synthèse : les tenir à jour régulièrement. Modifier et améliorer ses méthodes de fiches. La fiche doit être plus courte, plus claire et plus pratique que le cours lui-même.

2) Retenir

• Comprendre pour bien apprendre.
• Vivre intensément son savoir : la qualité émotionnelle de l'émerveillement solidifie le noyau de connaissances.
• « Muscler la mémoire » : la renforcer en reliant souvent les « branches » des connaissances nouvelles au « tronc ».
• Partager avec d'autres : raconter nos connaissances décuple la mémoire.
• Prévoir les objections : face aux affirmations d'un cours, imaginer une argumentation solidifie la connaissance.
• Gérer les erreurs : si notre esprit reste logique, nous repérerons les erreurs dans la prise de notes et ne les apprendrons pas.
• Procédés mnémotechniques :
— associer les connaissances à du visuel
— avoir en tête la structure du cours
— choisir les bonnes heures (ci-dessus)
— éviter l'indigestion cérébrale
— reformuler avec ses propres mots

G. La prise de notes

• Noter un maximum de choses. Saisir au vol les idées importantes.
• Choisir un bon support : un bon cahier, un bon classeur…
• Bien reprendre les titres et le plan : la structure du cours est essentielle.
• Trop lent ? Laisser des blancs.
• Souligner et encadrer.
• Faire des fiches-résumés.
• Faire régulièrement le point. Ne pas laisser s'accumuler un cours négligé.

H. Savoir se détendre

1) Se donner à plein

• Travailler bien ou se détendre à fond, mais ne rien faire à moitié.

2) Quand, comment et combien ?

• En phase avec les autres.
• Régulièrement.
• Un laps de temps raisonnable.
• Sainement : par une activité positive.

I. Les révisions

1) Tout au long de l'année

• Travailler régulièrement.
• Se faire un programme complet.
• Il faut du temps pour engranger les connaissances et bien comprendre.

2) Le dernier sprint

• Il y a quatre phases d'apprentissage : la découverte / la révision immédiate / la révision intermédiaire / la révision finale.
• Revoir un matériel déjà élaboré : cours « mis en valeur », fiches…
• Revoir aussi les devoirs de l'année. Refaire les principaux exercices.
• Le stylo à la main : on retient mieux si l'on est actif.

Préparer une composition trimestrielle

Silvestre Baudrillart — 2011-10-26T08:50:44Z

A. Après chaque cours :

• Souligne ou surligne les mots importants dans ton cours.
• Classe tes feuilles. Retrouve le plan de tes cours.
• Complète les parties incomplètes.
• Regarde les exemples, ajoute des exemples personnels.
• Fais une courte fiche pour chaque chapitre ou leçon.

B. Avant la composition :

• Commence l'étude environ deux semaines avant la composition. La matière peut alors être divisée. Libère deux week-ends.
• Planifie tes révisions avec tes parents, de façon à accorder le plus de temps aux matières les plus importantes pour toi.
• Révise le plan de chaque chapitre.
• Reprends les exemples.
• Révise la fiche que tu as faite pour chaque chapitre.
• Rédige-toi des questions auxquelles tu puisses répondre toi-même. Les questions sont la manière la plus active et la plus efficace de mémoriser.
• Mathématiques : refais les exercices difficiles des DST du trimestre, et choisis-en d'autres dans le livre.
• La veille de la composition, réserve-toi au moins deux heures pour revoir la matière dans son ensemble et t'assurer d'avoir bien retenu.
• Divers procédés :
a) Place les résumés à des endroits stratégiques pour les lire régulièrement et ainsi ancrer l'information dans la mémoire.
Ex. : porte du frigo, miroir de chambre, etc.
b) Place les fiches sur les murs pour avoir une vision globale de la matière.
c) Utilise tous tes sens pour étudier : fais-le à haute voix sur un rythme, en dansant, en sautant, en marchant au rythme des mots, mais toujours en étant concentré sur la matière.
• Laisse-toi un temps de détente assez long avant de te coucher, pour dégager la tension et bien dormir, et ne révise pas au dernier moment, sauf tes fiches.

C. A la composition :

• Fais le vide de tes problèmes. Tu peux même les noter sur un bout de papier et les mettre dans ta poche, à récupérer après la composition.
• Si tu es croyant, prie l'Esprit-Saint pour qu'il t'inspire.
• Lis le sujet au complet. Demande-toi ce qu'attend le professeur.
• Donne-toi un temps de réponse maximum pour chaque question. Tiens compte des points du barème pour cela. Utilise l'horloge de classe, ou plutôt ta montre, que tu poseras sur la table.
• Fais chaque question en tenant compte du temps prévu, ou encore fais d'abord les questions faciles, puis les autres.
• Une fois le devoir terminé, reviens sur les questions que tu n'as pu finir.
• Relis-toi soigneusement, pour la formulation, l'orthographe et la propreté.

D. Après la composition :

• Fais le point. Demande-toi comment tu t'es comporté pendant cette composition : As-tu bien utilisé ton temps ? As-tu été soigneux et concentré ? etc.
• Si tu es content de toi, n'hésite pas à te le dire.

Conseils pour les compositions 6e

Silvestre Baudrillart — 2011-10-26T08:46:51Z

A. Préparer les compositions

1) Je m'y prends une quinzaine de jours à l'avance, en libérant deux week-ends.
2) Je planifie mes révisions avec mes parents, de façon à accorder le plus de temps aux matières les plus importantes pour moi.
3) Je relis d'abord mes cours et mes fiches.
4) Je relis les appréciations de mes devoirs les plus importants, pour voir quelles sont mes fautes les plus courantes.
5) Je refais les exercices difficiles des DST du trimestre, et j'en choisis d'autres dans le livre.
6) Je me laisse un temps de détente assez long avant de me coucher, pour dégager la tension et pouvoir bien dormir, et je ne révise pas au dernier moment, sauf mes fiches.

B. La semaine de compositions

1. Je me prépare soigneusement
a) Je connais bien mon emploi du temps des compositions.
b) Je prépare mes copies à l'avance.
c) J'apporte tout mon matériel : trousse complète, encre, feuilles, règle…
d) Je me couche tôt, et je prends un bon petit déjeuner pour être en forme.

2. Je reste serein
a) Comme un bon sportif, je me concentre sur le but, sans me laisser distraire par des soucis inutiles. « Chaque chose en son temps. »
b) Je prie l'Esprit-Saint et mon ange gardien. Il est toujours bon d'avoir des « alliés. »
c) J'évite de me disputer, en famille ou en classe. J'évite les grandes émotions.

3. Je profite bien de mon temps
a) Je lis le sujet au complet. Je me demande ce qu'attend le professeur.
b) Je me donne un temps de réponse maximum pour chaque question. Je tiens compte des points du barème pour cela. J'utilise l'horloge de classe, ou plutôt ma montre, que je pose sur la table.
c) Je fais chaque question en tenant compte du temps prévu, ou encore je fais d'abord les questions faciles, puis les autres.
d) Une fois le devoir terminé, je reviens sur les questions que je n'ai pu finir.
e) Je me relis soigneusement, pour la formulation, l'orthographe et la propreté.

Améliorer sa gestion mentale

Silvestre Baudrillart — 2011-10-26T08:21:39Z

A. Quel est mon profil mental ?

1) Je suis visuel :

• J'apprends mieux les tableaux, les textes illustrés, que les phrases belles et longues.
• Je « photographie » les mots, qui viennent s'afficher, sur mon « écran » interne, avec leur orthographe.
• Ma lecture est silencieuse et rapide, sans « langage » intérieur.
• Je retiens les plans de cours écrits au tableau.
• Je situe ma leçon dans l'espace de la page, que j'ai reconstitué dans mon cerveau.
Pour apprendre, j'ai donc intérêt à associer le son à une image. Celle-ci peut être un symbole.

2) Je suis auditif :

• Pour apprendre, je redis la leçon à voix haute, je la « chante ».
• J'imite les tics de langage, les façons de parler du professeur.
• J'épelle les mots pour retenir leur orthographe.
• Ma lecture savoure les sonorités intérieures. Je me raconte des histoires.
• Je retiens des phrases entières de cours, que je note sans regarder au tableau (pour moi, c'est « une perte de temps »).
• J'aime à jouer sur les mots ou sur les nuances du vocabulaire.
Pour apprendre, je construirai donc de petites « phrases magiques », comme des slogans publicitaires de la radio, avec une rime ou une astuce verbale. Je retiendrai la règle dans sa formule précise.

3) Je suis kinesthésique :

• J'apprends en agissant : je marche, ou je fais des gestes.
• Je réécris mon cours : je prends des notes, je réalise des fiches.
• Si mes mains sont inoccupées, je suis perdu.
• Si je lis, je parle intérieurement aussi, mais pour reproduire la lecture à voix haute : je suis kinesthésique à dominante auditive.
• Ou encore, je me représente les images après avoir écrit : je suis alors kinesthésique à dominante visuelle.
Pour apprendre, je dois réécrire. Si je ne peux pas, il faut que je m'imagine intérieurement en train de faire quelque chose, ou que j'écrive en l'air.

B. Comment profiter du cours ?

1) Le démarrage est capital :
• Je commence le cours en ayant envie d'apprendre des choses nouvelles et utiles.
• Si je suis chrétien, j'offre à Dieu mon travail et mes efforts de concentration.
• Dès le début du cours, je sors toutes les affaires nécessaires : cahier, trousse bien complète, cahier de textes sur la table…

2) Pendant le cours, je m'accroche :
• Je copie le cours au rythme du professeur. Je souligne les titres en rouge, et j'encadre les mots ou expressions importants.
• Je me concentre sur ce qui est nouveau pour moi, les listes, les définitions.
• J'essaie de voir aussi ce qui me sera le plus utile pour les devoirs.
• Je pose des questions si nécessaire.
• Je suis la correction des exercices avec un stylo vert, je coche les phrases réussies et je corrige les fautes, en m'efforçant toujours de comprendre pourquoi je me suis trompé.
• J'évite bricolages et bavardages.
• Je prends très vite sur mon cahier de textes le travail à faire, la date et la matière.
• Je suis très concentré pendant le cours, pour éviter d'avoir à passer trop de temps, justement, à apprendre à la maison.

C. Comment retenir les leçons ?

1) Je commence à apprendre en classe :
• Ainsi, je me fatiguerai moins. Pour cela, je suis très attentif, j'interviens, je pose des questions. Je soigne mon cahier.

2) Je développe ma mémoire :
• J'apprends la leçon avant de faire les exercices.
• Je choisis les bons moments pour apprendre : le matin, ou après le goûter ; ou avant de dormir, si je ne suis pas trop fatigué.
• Je me mets vite au travail, je me motive en pensant à l'interrogation, et je n'apprends pas longtemps : 30 à 45 minutes maximum, suivies d'une pause de 5 à 10 minutes.
• Je réécris mon cours, en résumé, ou je surligne définitions et listes. Je fais des fiches, à afficher sur les murs de la chambre.
• J'apprends un stylo à la main.
• Je retiens par cœur les mots difficiles, les chiffres et les formules précises, sans me contenter de connaître une idée équivalente.
• J'imagine les questions qui seront posées, et je prépare à l'avance les réponses, pour me sentir vraiment prêt. J'essaie de retenir ces réponses.